信息技术和地理

2020-09-04 17:18:00   来源: 网络

在实践中,往往有这样一种感觉,一些地理课通过多媒体展示,展示了大量的教材,但教学过程僵化,缺乏教材内部的有机联系,表现出局部生动活...


在实践中,往往有这样一种感觉,一些地理课通过多媒体展示,展示了大量的教材,但教学过程僵化,缺乏教材内部的有机联系,表现出局部生动活泼、整体松散的现象。有多媒体课件,只是拼凑素材积累,或先制作课件,然后根据课件备课,教学缺乏系统性和针对性,教学从以前的教师到充满计算机灌溉,课堂显得机械而凌乱。在地理课上,老师在备课时必须认真思考和研究。

对策:地理教师在备课前,首先要对教材进行系统分析,明确思路,全面研究教材,准确反映课程目标,准确把握教材的知识目标和难点,按照课程标准设计教学设计。然后围绕教学设计,合理添加教材。多媒体教材的收集和使用必须为教学体系服务,科学合理,发挥整理作用。在搜集资料时,应尽量使用能反映学生生活环境的地方材料,以调动学生的学习兴趣和积极性。坚决避免在准备课程前制作课件,然后再把本末倒置。

信息技术与地理的融合为地理教学改革提供了强大的动力。然而,在实践中存在着各种问题,如教师的专业技能水平和观念上存在的问题,在发展过程中需要不断提高和提高。因此,在地理教学与信息技术相结合的过程中,要避免快速成功、快效益的现象。盲目要求每学期18~20课,所有示范课、竞赛课都必须采用多媒体教学等,只需把量放在第一位,把质量放在第二位。没有必要讨论采用多媒体教学的必要性和重要性,但如何使质量与数量的关系成为充分发挥信息技术功能的核心。单纯追求数量,忽视质量,只能使现代教育技术的应用事半功倍。

因此,地理教学与信息技术的整合应从更新教师教学观念、提高现代技术应用能力、完善现代技术基础设施建设等方面入手,为实现地理教学改革的突出质量奠定良好的基础。